中学语文作文教学论文一等奖浅谈初一作文教学承启何腾云_关于初中作文教学的论文

中学语文作文教学论文一等奖浅谈初一作文教学承启何腾云_关于初中作文教学的论文

       很高兴有机会和大家一起谈论中学语文作文教学论文一等奖浅谈初一作文教学承启何腾云的话题。这个问题集合包含了一些常见和深入的问题，我将详细回答每一个问题，并分享我的见解和观点。

1.小学语文教研组工作总结2022年5篇

2.试论中学语文作文的探究方法

3.作文论文范文，高效课堂教学怎样提高学生写作能力写作

4.如何让学生爱上写作文论文参考文献

5.初中语文议论文写作技巧

6.在作文教学中充分发挥学生的主体作用教育论文

小学语文教研组工作总结2022年5篇

       

        小学语文工作总结1

        随着时光的飞逝，我已在这三尺讲台上走过了七年有余。七年啊，虽不算很长，但人生又有多少个七年呢？可见它也不算短？正因为有了这多年的磨练，使我从一个少不更事的女孩子成长为一名合格的人民教师，为培育祖国的花朵贡献自己的美好青春，我感到无上光荣和自豪。在过去的七年里，在学校领导及同事们的帮助下，我在各个方面都有了很大提高，并且也取得了一定的成绩，我现将自己多年的工作作如下小结：

        一、加强政治学习，不断提高自己的政治思想素质

        教育学生，首先就要教会他们怎样做人，做怎样的人。而教育并不能只停留在口头上。作为一名教师，我们更应该身体力行，起表率作用。为此，平时我积极参加学校组织的各项政治学习，关心国家大事，认真学习党和国家的一些重要文件，细心领会其精神。譬如，这两年的暑期长假，我也丝毫未放松过自己继续加强政治学习，并续写万字笔记，从而不断提高了自身思想素养。在工作中，我对学生加倍关心爱护，课间与学生互相沟通增进对他们的了解，并成为他们的良师益友，同时配合学校对学生进行德育教育，激发学生参与热心捐助、献爱心等公益活动，从而使师生在政治思想素质上达到一并提高的效果。

        二、在实践中学习，不断提高自己的工作能力

        20xx年2月，我登上了梦寐以求的神圣讲坛。刚参加工作时学校就安排我担任五年级的班主任兼语文教学工作。说实在话，作为一个刚参加工作的女孩子我没有思想准备，但我还是欣然接受了任务，暗想：绝不能误了这些个天真无邪的孩子呀！刚开始班级工作千头万绪不知从何抓起，但在老师们热情传帮带及本人的刻苦努力下，工作很快就走上了正轨，我的工作能力也不断得到提高。自20xx年起，由于学校领导和同事们对于我工作能力的肯定和信任，学校便安排我担任五年级语文教学工作，随后还任过几年六年级语文教学工作，我都未辜负过领导们的厚望，取得了良好的成绩。直至20xx年9月，我进入朝阳小学任教，校领导安排我担任三年级班主任兼语文教学工作。为了不辜负学校领导的厚望，一方面我主动同其他科任老师沟通，积极征求他们的意见和建议，同时向资深同行请教，学习他们好的工作方法；另一方面我订阅多种业务书籍，办好每期墙报，同时也训练了学生，这样得到校领导及家长的一致好评。

        三、不断充实自己，努力提高自己的业务水平

        “师者，传道授业解惑者也”要想教好学生，自己就必须有一身过硬的本领。作为一名青年教师，我深深认识到自己的不足。为了不断提高自己的业务水平，适应不断发展的形式变化，我珍惜每次机会，充实自己。20xx年我完成了基础教育（汉语言）专业的自考学习，同时获得了XX大学颁发的汉语言文学专业的专科毕业证书。20xx年报考本科正在考试中，20xx年至20xx年间，我还利用暑假参加了县人事局主办计算机教育科研培训中心的培训，并取得了中小学教师计算机培训初级证书。20xx年我还参加了普通话培训，经湖北省普通话培训中心测试，确认我的普通话水平为二级甲等。20xx年暑期，我又参加了全县教育系统组织的小学英语教师的培训学习。并取得了小学教师合格证书。

        经过努力，在教学方面我取得了一些成绩：自我参加工作以来，我所教学科成绩期期名列前茅，深受家长和校领导的好评。

        四、注重素质教育，培养全面发展的学生

        小平同志说过：“教育要面向世界，面向未来”，为了下个世纪培养更好的人才，我们就要从娃娃抓起。为此，我非常重视学生们能力的培养，经常让他们参加各种活动，从中锻炼自己。此外，我辅导本班学生还参加学校组织的其他各项活动，如：讲故事比赛、朗读比赛、写作投稿等，都取得了较好的成绩。通过这些活动，既培养了学生们的能力，又激发了学生们的学习兴趣，寓教于乐，为学生们的全面发展打下了良好的基础。

        “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。十一余年的经历只不过是漫漫人生的一小段，后面还有更长的路要走，还有很多的工作要做，还有更多的知识要掌握，总之，努力提高自身的政治思想素质和业务水平，正确认识自己，克服困难，不断前进，为灿烂的二十一世纪培育新人才！

        小学语文工作总结2

        本学期，我校语文教研工作在教研室和教导室的统一领导下，按照学期初制定的 工作计划 ，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻中心学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

        一、加强校本培训，促进教师专业发展

        教研工作始终是推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能的重要途径之一。因此，本学期，我校语文教研以年段教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

        1、开学初，每周利用教研例会时间组织语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，使新课程理念和20xx版《课程标准》深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

        2、开展好教研活动，利用课例教研活动时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中。教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。

        3、加强课题研究中的骨干教师引领作用。全体语文教师都积极参与学校课题研究中，结合课题研究的内容，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。

        4、重视了多层次、多级别的校本培训活动。鼓励教师积极在校内或出县区、市区、到省里听课，积极参加培训或学习；积极参加第二片区教研活动或学科技能竞赛，使我校语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。

        二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平

        1、认真积极地开展校内课例、公开课及片区教研听课活动，促进教师集体教学水平的提高。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。本学期教研活动在五年级的《让说明文上的有语文味》、四年级的《研读悟情，探究语言》、二年级的《如何指导学生有感情朗读》、三年级的《抓住词语，感悟内容》、玉井小学的《指导学生读好人物对话》六年级的《学习作者运用联想和想象的方法表达》等六个选题上都收到了较好的教学效果。同事们相互听课、研讨中，集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯。故本学期的研讨观摩课，质量高，形式新，效果好。

        2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。选送XXX老师阅读教学课《老人与海鸥》下乡，XXX《青山处处埋忠骨》参加市级骨干教师教学观摩，录制了两节教学片段参加福建省首届“微课堂”教学评选活动。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

        三、立足课堂，抓好常规

        为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，本学期进一步按上级常规工作要求和学校常规实施细则严格、规范这项工作，及时做好了检查、督促、考核工作。期初对每一位老师进行了比较全面的教案检查；通过常规听课等方式，立足课堂，努力创新，促使我校语文教学改革深入开展。期中继续加强教学质量的调研，充分发挥调研的目标，对部分年级、部分学科进行了调研。在此基础上，期末以全县教研室工作检查为契机组织全面性的作业批改等常规的调研，促进我校语文教学质量的全面提高。平时每月通过年段学科组督促、检查教师们形成了工作习惯，总能及时完成各项任务，发现问题及时整改。

        四、积极开展课题研究

        教科研工作在学校教导室、教研室的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。这学期，我校语文教师紧紧围绕一个省级课题两个县级课题实施研究工作。老师们都有明确的目标，个个都有自己的实验操作。在研究过程中老师向科研要质量，积极撰写教科论文。我们将继续加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破研究课题。

        五、存在的不足和努力的方向

        存在的不足：主要是有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。再有，个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。另外，虽然组织了全校学生参加“XX杯”创新作文征文比赛，但是其他活动开展少，对学生能力的培养不够。

        此外，对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。努力的方向：首先，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

        第二，严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

        第三，从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和习作练笔量。

        总之，本学期语文学科教研虽然取得了一定的成绩，但我们也看到了困难和不足。我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，努力学习实践《新课程标准》，在总结经验教训的基础上，同心同德，我们下学期各方面的工作会做得更好。

        小学语文工作总结3

        光阴荏苒，伴随着课程改革的阵阵热潮，又一个充满挑战、富有收获的学年结束了。回顾我们双碑小学语文教研组本学年所走过的足迹，不难看出，我们的步伐迈得踏实、稳健、有力，可圈可点，既有值得继续发扬光大的成绩，也有应该引以为戒的不足。现总结如下：

        一、本学年教研工作目标完成情况。

        本学年我校的语文教研工作在学校教导处的领导下，在教研组长何胜老师的具体组织下，认真贯彻学校教学改革基本思想，围绕“聚焦教学，让课堂焕发生命活力”这一总目标，重点探讨了“在小学语文教学中实施创新教育”，以抓好课程改革和课堂教学为重点。开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。广大教师以前所未有的热情积极投入，学习、参与、实践，形成了浓郁的研讨氛围，语文教师已成为学校教育科研阵地上的一支生力军。

        二、本学年教研活动具体实施情况。

        1、继续认真组织教师学习了新课程标准，转变了广大语文教师教学观念。本学年，我们利用每周四晚上教研学习时间，组织全体语文教师认真学习语文科新课程标准及相关资料。采取集中与分散相结合的灵活多样的学习方式，使我们的教师更加深入地理解掌握了新课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，教师们的教育教学观念有了很大的转变。大家深深体会到：当一名语文教师不易，当一名优秀的语文教师更不易，不加强学习，是必定要在新课改中落伍，甚至被淘汰的。语文学科涉及的知识面广泛，它对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了。改革教学模式势在必行。广大教师已基本能适应语文教学改革。教师们都能认真钻研教材，认真备课。本学年每位教师每课都有新教案，教案突出了精讲、实用的特点，做到了书本结合，既备知识，又备教法、学法。课堂教学突出了“导”字，注重学生自主学习、合作学习、探究学习能力的培养，充分调动了学生学习的积极性、主动性。同时注意突出重点，攻破难点，全面提高了课堂教学质量。重视了学生的积累和运用，加强了学生听说读写能力和创新意识及实践能力的培养。继续实行了听课制度，本学年每位语文教师都到微机室上了公开课，利用CAI课件，增大了课堂容量，提高了学生学习兴趣，取得了良好教学效果。广大教师互相学习，取长补短。改革了“满堂灌”的课堂教学模式，注重了培养学生的创新意识及实践能力，讲练结合，以读代讲，重感悟，真正做到了讲准、讲活、讲得精要，学懂、学会、学得轻松。教研课后认真评课、认真分析，达到了共同提高教育教学能力的目的。

        2、组织教师学习创新教育的理论和教改文章，组织教师学习了教学技能理论，继续用“微格课”形式对教师进行了教学技能培训，提高了教师教育理论水平和科研能力及教学技能。

        3、加强了学生书写训练，认真上好了写字课，并且要求全校学生每天认真书写50个以上的钢笔字，学生书写水平有了很大提高。

        4、组织开展了丰富多彩的语文课外活动：

        （1）开展好了课外阅读活动。为学生创造了条件，加强了课外阅读的指导。

        （2）根据学生的兴趣、爱好，组织他们参加了各种兴趣小组活动，如书法小组、朗诵小组和墙报小组等。

        （3）适当组织了其他语文课外活动，如参观访问，自己动手办报，开故事会、读书会、演讲会，进行了普通话比赛、作文比赛等。

        三、本学年教研所取得的成绩。

        经过全体老师的共同努力，我校教研工作取得了较大成绩。广大语文教师端正了教学思想，教学观念得到了转变，教学技能和教育教学水平有了较大提高。本学年每位老师都撰写了一篇以上的教学论文，在20xx年盐亭县教教育教学论文比赛中，我组共上交教学论文六篇，其中何胜老师撰写的《浅谈作文教学与创新能力的培养》获得了县教研室一等奖，另外五篇获得了二等奖。语文教学“少、慢、差、费”的现象也得到了不同程度的改变。本学年年段过关考试，我校语文教师任教学科均取得了优异成绩，大部分老师所教学科平均分、合格率、A优率、B优率均在学区同年级名列前茅，其中何胜老师20xx年秋和20xx年春两期期末考试分别取得了同年级第二、第一位的好成绩。

        四、存在问题。

        由于我校是一所农村中心小学，教研水平整体上还不高，部分教师的教学技能还较差，教学观念还较落后，使用现代教学技术手段还不够熟练。班级之间语文教学质量差距较大，发展不平衡，教师“满堂灌”现象时有发生，学生被动接受的陈腐教学观念和陈旧的语文课堂教学结构尚未彻底革除。许多学生存在高分低能的现象。今后我们将继续努力，真正地一步一个脚印地朝前进。使我校语文教研工作更上一层楼，再上一个新台阶。

        小学语文工作总结4

        作为一名刚刚踏上教师职业的新人，有许多的不足，但我努力让自我做到最好，成长成一名合格优秀的教师。本学期，我适应新时期教学工作的要求。从各方面严格要求自我，进取向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有打算，有组织，有步骤地开展。

        一、认真备课

        不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间部署都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的筹备，并制作各种利于吸引学生注意力的趣味教具，课后及时对该课作出评价，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

        二、增强上课技巧

        提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，精确化，条理化，精确化，情绪化，活泼化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特殊注意调动学生的进取性，增强师生交换，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得简便，学得高兴;注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学活泼口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分研究每一个层次的学生学习需求和学习本事，让各个层次的学生都得到提高。此刻学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极厌恶语文的学生都乐于上课了。

        三、虚心请教其他教师

        在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都进取征求其他教师的看法，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的长处，克服自我的不足，并常常邀请其他教师来听课，征求他们的看法，改良工作。

        四、真批改作业：安排作业做到精读精练

        有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集材料，对各种辅助材料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，剖析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程涌现的问题作出分类评价，进行透切的评讲，并针对有关情景及时改良教学方法，做到有的放矢。

        小学语文工作总结5

        本学期，我们语文教研组工作以学校和教导处工作计划为指导，以提高课堂教学有效性为中心，以加强小学语文学科建设、深化课堂教学研究、促进教师专业发展为重点，改进教研方式，实现教研活动效益最大化最优化，为教师专业发展提供有效的指导、引领与服务，以切实提高小学语文教学质量，促进学生语文素养得到充分、有序、长足的发展。现对本学期的工作作一个简单总结：

        一、深入解读，整体把握，促进教师专业素养的发展

        为了促进语文教师的专业成长，使校本教研更具活力与张力，提升校本教研质量，学期初，我们就组织全体语文教师参加了教材解读和课程把握能力培训活动。组织全体语文教师认真学习了《20xx—20xx学年吴江区教育局教研室小学语文教研计划》，明确了语文教师要加强学习，努力提升自身的专业素养；语文教学要把握课堂教学的重点，教学研究要聚焦课堂教学突出问题；要继续重视课外阅读和“二次作文”等热点问题，并努力探索教学评价新模式。大家还继续深入学习了20xx版《语文课程标准》中“各年段目标和内容”以及“教学建议”。各年级备课组组长对本册教材进行了认真细致的解读，使同组的每一位老师熟练掌握各单元的知识点和语言训练点，增强了教师把握学科课程的能力，提高了教师的专业素养。

        二、创新教研形式，提高教师教学能力和教学水平

        本学期，我们从语文学科的性质特点出发，从解决学生的问题、老师的问题、教学的问题这些角度出发，继续围绕“指向运用的阅读教学内容研制与实施”这一小而实的教研主题进行教学研究。我们组围绕主题，追求大处着眼，小处着手，以教研组、备课组为主体，积极开展各种形式的教研活动，围绕《美丽的丹顶鹤》进行课例研究和课堂观察；围绕《雾凇》《厄运打不垮的命运》进行同题异构；围绕《钱学森》进行一课多磨；围绕“写好说话句”进行写作指导交流，围绕字理教学主题进行优秀录像课观摩等等。每次活动，我们都组织教师在活动前“有备而来”，在研讨中“全心投入”，活动后“再三反思”，真正提高教研活动的实效。每位教师都参与，都发言，都能够把新课程理念运用到教学实践中，真正提高每次教研活动的质量，真正促进每位教师的专业成长。

        根据区教育局科研工作精神，我们还将课题研究渗透到日常教育教学工作中，将课题作为工作的主题，落实到工作的过程，并且转化为工作的成果，并要求教师根据课题内容撰写期末论文。本学期，我们还将学校的陶研课题“生活作文”融入进日常教学，落实进教研活动，成功举办“生活教育进课程”作文教学研讨活动。

        三、积极参与苏式课堂教学特色的实践和研究

        本学期，我们语文教研始终围绕课堂教学做文章，研究课、打磨课、服务课，着力思考如何聚焦语文本体性教学内容，真正用好教材资源促进学生言语智慧、阅读力、思维力、学习力等核心素养的生长与发展；研究如何让教学内容“软着陆”，让教学内容更贴近学生学习起点，更自然圆融，让学生会学、善学、乐学。要求教师能以文本为例子、课堂为载体，致力于学生基础性素养和发展性素养的提升，打造开放的课堂，张扬学生的个性，提升学生的语文素养，关注每一个学生的发展。

        四、搭建发展平台，助力青年教师成长

        本学期，我们结合学校新一届有效教学课堂研究节，及新一轮“一师一优课、一课一名师”的评比活动，助力青年教师成长，努力扶植学校骨干教师，积极发挥学校骨干教师的示范、引领和辐射作用。这学期新教师比较多，对新上岗教师，我们通过与学校指定的骨干教师进行师徒结对的`方式给予全面指导与帮助，并通过主题教研培训、专题研讨等形式加强对教师的培训、指导和服务，使其尽快熟悉整套新教材，适应新角色，努力提升青年教师的课堂驾驭能力。

        五、加强教学管理和质量监控，提高教学质量

        本学期，我们语文组继续践行“以学论教，促进学生学习”的课堂评价制度，促进“以生为本、学为中心、能力为重”的课堂教学改革，切实在优化训练环节、减轻学生无效负担、提高教学质量上下功夫。要求教师对作业精心设计、创新设计，力求作业设计达到夯实基础，发展能力的作用。我们还组织开展了期末试卷编制比赛活动，加强教师命题能力、审题能力、评价考题能力的培养。

        本学期，我们还对教师日常的教学“六认真”工作加强管理和检查，我们组织行政对每位教师听随堂课，检查教师的备课、研修手册、作业设计和批改等，并及时进行评议和反馈，有效地指导教师更好地改进自己的教学工作。

        六、大力推进课外阅读，提高学生的语文综合素养

        为继续落实《加强中小学生课外阅读意见》的精神，本学期，我们继续完善阅读基础设施建设，班班建立图书角，在班级内和同年级各班级之间开展图书漂流活动，丰富学生阅读的书源。学校图书馆购置好整班阅读书籍，整理好绘本阅读PPT，通过集体规定的阅读课的整书阅读，班级读书交流会的检查，推荐一本好书的评比等活动，促进语文课外阅读课程的实施。我们还对各班阅读活动加强落实和管理，要求中、高年级每月至少整班读一本书，每月至少开展一次阅读交流活动，至少一次整班进图书馆进行自由阅读。低年级每月开设一节绘本阅读指导课，一节经典诵读课，一节整书阅读交流课和一节自由阅读课，学校还对阅读活动的开展情况进行不定期的抽查，取得了比较满意的效果。

试论中学语文作文的探究方法

        教学论文浅谈如何激发学生写作兴趣

       　作文教学是语文教学的核心部分。小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：

       

一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣。

       　生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。金秋十月，学校组织了一次去农场采摘活动。到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊！学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。他们几人一组，想尽一切办法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。

       　当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。

二、写“下水文”，激发写作兴趣。

       　叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常

       　动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。这话是极有见地的经验之谈。老师如果坚持“下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作水平。因此，我根据学生的向师性经常写“下水”文，确实起到事倍功半的作用。一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样的描述。其实，人各有各的长相，各有各的特点。小孩子的长相绝对不会彼此相同。究其原因，主要是学生没有细致地观察，想当然地写。针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读“下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。我写的学生是这样的：“个子很高，身体消瘦。他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。鼓鼻梁，尖下颏儿。也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。这时课堂气氛达到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后地举手练习说话——说特点猜人物。

三、利用多媒体，激发写作欲望。

       　实践证明：靠大谈写作意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效，必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。叶圣陶先生亦云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。

       　例如：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。在一次《我爱家乡》的作文教学中，我首先演示CAI课件（小兴安岭美丽而富饶的景色），这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用画面引入，让学生充分感受课件意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。学生习作题材较广，感情真挚，能写出一定的意境，文章颇富新意。

四、以赏识激励，激发写作热情。

       　当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；

       　另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣

       　然接受。一个班的学生写作水平当然是参差不齐的，但从学生的'写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，他们都想

       　用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“杰作”，得到老师和同学们的赞许。因此在批改学生作文时，我对每一位学生的作文都会认真地写下评语。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。

五、展示写作成果，激发写作动力。

       　强烈的成就感会给人于前进的动力。小学生好奇心强，又爱表现，教学中我利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。例如，我利用黑板报不大的一块地方，开辟出一片“作文小天地”，让学生中一些优秀习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。同时又做到定期更换，这样既调动了学生们的写作积极性，有给更多的学生提供了展示的空间，做到人人有机会。每一期作文展示后，还要组织学生进行评比，评选出“班级小作家”。被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。另外，还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把自己满意的作品集结成册，这样既能留下美好的回忆，又可以作为写作素材的积累。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。

       　总之,在作文教学中,只有努力激发学生的习作兴趣,才能使他们热爱写作、乐于写作。我们最终的目的是：激发兴趣，让学生“乐”在其中。

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作文论文范文，高效课堂教学怎样提高学生写作能力写作

        试论中学语文作文的探究方法

        论文关键词作文　写作素材　写作兴趣

        论文摘 要 在中学 语文 教学中，写作水平的高低、作文成绩的好坏，直接影响着学生的 语文 成绩和 语文 素质。本文旨在探索一种新的中学 语文 作文的教学方法，希望能给中学 语文 作文的教学注入新的理念，改变当前中学 语文 作文教学效果差、效率低、学生丢分严重的困境。

一、作文的概述

       作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体，是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式。①

二、博观约取，积累写作素材

       　 俗话说“巧妇难为无米之炊”。纵观古今，很多文人对写作的本质进行了深入的探索，而且得出了十分相近的结论。晋代的陆机在《文赋》中说道：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。”②揭示了写作的本质是“物—意—文”的双重转化。因此，教师在教学过程中就应该有意识地帮助学生积累写作素材，丰富学生的作文材料。

       （一）立足教材，摘取实例，举一反三

        叶圣陶先生曾经指出：“ 语文 教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，融会贯通，熟练运用教材中的实例为写作服务。”③因此，老师在教学过程中，就可以利用教材中的实例帮助学生积累写作素材。

       教师在教学过程中要特别注意讲解课文中的实例，把实例所要表达的意思说明清楚，并让学生积极思考，从而挖掘出其它的论点。通过这种途径不仅可以让学生把教材学活学透，又能使学生积累写作素材，可谓一举两得、一箭双雕。

       （二）着眼课外，广泛阅读，获取信息

       1.着眼于课外，可以拓宽中学生的视野

       中学 语文 教学大纲中明确指出：“学习 语文 得法于课内，得益于课外。”中学生的课程多，课业负担重，而且绝大多数学生只看重考试分数，认为看课外书浪费时间，种种原因制约了他们阅读课外读物的积极性。因此，我们教师就可以有目的地布置一些中学生优秀作文和中外名著的阅读，把学生的注意力从课内拉到课外，激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的知识视野，从而养成他们阅读课外读物的良好习惯。

       2.指导学生广泛阅读，可以提高中学生的写作能力

       要提高学生的写作能力，就必须先提高学生的阅读能力。中学生尚未踏入社会，而且年龄尚小，大多数学生都没有成年。因此，他们对社会的了解是有限的。所以，中学生要积累素材，不可能样样亲身经历，这就要求必须学会多积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。

       在作文教学中，教师要创设情境，激发学生多读一些名篇名著，博览群书，以积累丰富的词汇、语汇和借鉴文章的写作方法，为写作打下坚实的语言基础。

       （三）感知生活，细心观察，注重生活的积累

       教会学生感知生活，捕捉写作灵感

       从“ 艺术来源于生活而又高于生活” 的观点来看，写作素材的来源除了间接知识外，还有丰富多彩的社会生活。叶圣陶先生在《读书二首》中写道：“善读未写书，不守图书馆，天地阅览室，万物皆书卷。”因此，教育工作者应让学生多参与社会生活，细心观察，增加体验，积累写作素材，捕捉写作灵感，写出富有生活气息的优秀作文。需要注意的是，我们在指导学生积累写作素材时，一定要求学生分门别类地搜集，去糙存精地积累，并渐渐地化为学生自己的能力和素质。

       细心观察，关注身边发生之事

       观察生活，是指从积累的角度进行较长时间的定向观察。老师要有意的锻炼和培养学生观察事物和分析事物的能力。要训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围事物的意识，让学生从身边具体的事物入手，去看、去听、去闻、去唱、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。

       同学们只有细心观察周围的环境，积累好的素材，才能把外物和内在的情感连接起来，产生触景生情之感，从而写出鲜明生动、印象深刻的文章。

        三、激发写作兴趣，培养学生享受写作的情感

       （一）变换教学方式，激发中学生的写作兴趣

       兴趣是最好的老师！苏霍姆林斯基曾说：“事实上，在学校学习的许多东西将会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想所接触过的一切文明财富会在心灵中——首先在情感，内心感受中——留下痕迹。”也说：“所有智力方面的'工作都要依赖于兴趣”。④

       活跃的思维和丰富的想象力是学生写好作文的一个重要的前提条件。因此， 语文 教师在教学过程中要采取有效的方式培养和激发学生的想象力。如可以利用看图、听音乐或创设能拓展学生想象力的环境等方式，引导学生更高层次地去思考和想象，并让学生把所想所感写下来。

       （二）精心设计作文题目

       命题要贴近学生生活

       “生活是创作的源泉”。教师设定作文题目要贴近学生的生活，学生有一定的生活积累和体验感悟，写起来也就有话可说。如果命题偏离了学生的生活，学生为了完成教师布置的作文任务，学生只得凭空捏造作文素材，七拼八凑，应付了事。导致文章缺乏真情实感，枯燥无味，不利于学生写作能力的提高。

       命题要新颖别致

       初中学生正处于好奇心特别强烈的阶段，对新鲜事物的兴趣尤其浓厚。所以， 语文 教师在命题时要新颖别致，切合了他们的心理，这样容易引发他们的创作欲望，写出来的作文就会有新意。

       在作文命题时， 语文 教师在作文要求上要宽泛，淡化文体要求，尽量不给作文以体裁限制。 语文 教师在教学过程中要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。

       参考文献：

       [1] 教育部.全日制义务教育 语文 课程标准（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社,2003.17.

       [2] 刘松来.中国古代文学作品选（上）[M].北京:中国文联出版社,2006.320.

       [3] 叶圣陶.叶圣陶作文论[M].北京:人民教育出版社，1994.10.

       [4] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984.6.

       [5] 韩雪屏. 语文 教育的心理学原理[M].上海:上海教育出版社,2001.1.

       [6] 朱熹.四书章句集注[M].北京:中华书局出版社,2008.8

如何让学生爱上写作文论文参考文献

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       高效课堂中作文教学的内容两个：一是知识的传授，二是写作技能的训练。但在实际教学中，重写作经验的传授而轻写作实践的训练的情况却频频发生，学生动手写作的训练确实太少，疏于写作的恶果无须赘言，苦了学生，不知如何写作，真的写好作文，这语文老师在语文教学中最为困惑的事情。

       说实话，作文教学确实难度，学生，作文教学的难点，主题、选材、构思都要求上升到典型性，学生绞尽脑汁地琢磨，胡编乱造，脱离中心和主题，语句不通，空话连篇，无病 ，错别字满篇，抄袭优秀作文，书写潦草，字迹不规范，应付了事完成任务的情况屡见不鲜。那么如何根除这一弊端？怎样才能地提高学生的写作，推动初中语文教学论文作文教学呢？做了如下尝试。

初中语文议论文写作技巧

       如何让学生爱上写作

       作文教学是语文教学的一个重要组成部分，

       作文是检查学生语文综合能力的

       重要方面，长期以来，不少学生对作文存在着厌烦、畏惧的心理，把作文当成一

       个包袱，真可谓“畏作文如虎”

       ，之所以出现这样的结果，有一个重要的原因不

       可忽视：即教师作文评价过于简单和严厉，这大大打击了学生的写作的积极性，

       腐蚀了学生的自信心。

       所以，

       语文教师必须努力调动学生的写作积极性，

       提高学

       生对作文的兴趣。

       爱因斯坦说过

       “兴趣和爱好是最大的推动力。

       ”

       学生有了兴趣，

       才会有行动，有收获，才能真正养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。那句

       话说的好：

       “知之者不如好知者，

       好知者不如乐知者。

       ”

       所以要激发学生的写作兴

       趣，

       调动作文的积极性，

       我们不妨采用民主开放的作文评价来提高学生写作的自

       信心和积极性。其实，让学生爱上写作也很容易。

       一、激励性评语评价学生作品

       心理学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥

       20

       ％～

       30

       ％。而

       正确与充分的激励则能使人发挥其自身潜力的

       80

       ％～

       90

       ％

       作文是一种非常个

       体化的活动，

       学生写作是一种创造性的劳动成果，

       虽然这种成果是不成熟的、

       幼

       稚的、

       有的甚至是可笑的，

       但他们毕竟在写作的过程中付出了劳动和心血。

       因此，

       作为语文教师首先要对他们的劳动成果给予充分的肯定，

       让他们在激励中爱上写

       作。

       写了作文，

       渴望得到老师的表扬和赏识，

       是学生写作的动机之一，

       也是燃起

       学生写作兴趣与热情的催化剂。

       尤其是所谓的差生，

       一旦得到鼓励，

       会极大地激

       发他们写作的内驱力。

       因此语文教师应抓住时机，

       将学生在每一处的长处和优点

       抓住。对每篇作文的评语，我都力求写成评论欣赏，抓住作文中的“闪光点”

       鼓励他们写作的勇气，

       感化他们智慧的心灵，

       诱发他们的巨大潜能，

       让他们从心

       里流出本该就有的成功之甘泉。

       哪怕文中只有一个好的句子或一个好的词语，

       也

       要在下面画上赞赏的圆圈、

       写上鼓励性评语。

       对学生的缺点，

       我尽量以委婉的形

       式告诉学生，

       让学生获得成就感的同时也了解了自己的缺点。

       所以，

       教师衡量学

       生作文时忌用一把简单统一的尺子，

       而需要多把尺子。

       比如对那些平时写字潦草

       的同学，我的评语是：

       “谢谢你，让我读到了这么优美的句子。如果你的字体再

       工整一些，

       老师就该送你一朵花了，

       我相信下次你一定会得到它的，

       你有这个实

       力。

       ”事实证明，运用评语激励学生，既可以增进师生感情，又能点燃学生的写

       作欲望之火，迎来一片崭新的天地。

       激励的形式可以用一句话点评，

       也可以活化古人的诗句意境来评价，

       如

       “随

       风潜如夜，润物细无声，细微处看似不经意，却也传送着真情。

       ”另外，散文化

       的笔调也可穿插运用，如：

       “你的童年很纯真，文章另有一番滋味。

       ”这样能激发

       更多的学生有写作的兴趣。即使不用任何典故、妙用适当的比喻、拟人、设问等

       修辞手法，学生也会乐于接受。如：

       “读你的文章觉得像汪洋恣意的海，宽广大

       气但看不到边际。你的文笔调动自如，但少了点约束。

       ”学生在教师创设的情感

       氛围中领会着教师的点拨，

       既读其评价，

       有受其熏陶，

       使学生能始终处在健康向

       上积极融合的情感状态中。

       因为评语的成功赏识刺激了学生的兴趣和注意力。

       所

       以，

       在激励性评语的影响下，

       学生的写作激情更多地被调动出来，

       写作活动进入

       了良性循环，学生又怎么会不爱上写作呢！

       二、多种方式的讲评

       作文讲评是对学生作文的评价和鉴赏，也是提高学生写作能力的重要方法。

       前苏联心理学家和教育学博士列·符·赞可夫认为：在整个作文教学过程中，作

       文讲评对于学生作文能力的提高起着非常重要的作用，

       采用何种方式讲评激发学

       生的写作愿望，不但是一个重要的环节，而且还能够有效地提高作文教学效率。

       传统的作文讲评课，

       总是老师在上面喋喋不休地讲本次作文的优点及存在的

       问题，

       然后拿几篇优秀作文念给学生听，

       以期起到抛砖引玉的作用；

       要不就拿几

       篇有问题的文章作为反面教材剖析，

       以期起到引以为戒的作用。

       这样的作文讲评

       课，

       学生始终处于被动地位。

       因此。

       作为语文教师应该变些花样讲评作文，

       以

       “吊”

       起学生写作的“胃口”

       可以让作品的作者成为第一个读者，先给自己一个评分，再和其他同学交

       换阅读，

       感性分等，

       共同完成对不规范的标点、

       错别字词、

       不通顺的语句的修改。

       然后教师浏览所有作文，

       从字、

       词、

       句、

       篇章的构思、

       主题表现等方面综合考虑，

       分出问题等级，在分组阅读别人习作。或在小组内展开讨论，与作者本人交流，

       与老师商酌；或找出优点；或提出修改意见，充分展示学生的主体性。最后将文

       中普遍存在的问题提出来集体“会诊”

       。也可以把优秀作文的作者请上讲台介绍

       自己的写作经过，

       此举对他本人和其他学生都有极大的鼓舞，

       会大大激发学生的

       写作兴趣。

       也可以把优秀范文张贴于教室内，

       请学生利用课余时间读完文章，

       并

       要求学生看完后结合自己的写作在课堂上提问，范文作者就质疑问题一一作答。

       因为学生有对别人的羡慕之情；

       有对自己写不好作文的焦急之情；

       更有想从同学

       那里获得作文成功方法的求知心。讲评课上学生踊跃的提问，作者耐心的回答，

       为学生搭建了交流学习的平台，

       把讲评权交还给学生，

       可以让学生揭开写作神秘

       的面纱，

       也可以鼓励学生树立写好文章的信心，

       同时也培养了学生发现问题、

       分

       析问题、及解决问题的创新能力。正如赞可夫所说：

       “教学一旦触及学生的情绪

       和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。

       ”

       作文讲评的形式多种多样，

       只要教师从学生兴趣出发，

       从有利于提高学生写

       作能力的角度出发，

       并突出学生的主体地位，

       这样的作文讲评课不仅会受到学生

       的欢迎，更会使课堂充满生机和活力，从而让学生更加喜欢上写作。

       三、给学生习作打个高分

       多年来，

       我们批阅作文总是戴着一幅高倍放大镜来寻找学生的缺点：

       或材料

       不新、

       或主题太浅、

       或结构不全，

       语言没有文采，

       一篇作文批下来，

       满篇皆

       “不”

       几乎一无是处，那些本来“光亮”的东西也因此失去了光彩。因而学生越写越糊

       涂，越写越心烦，越写越没有信心，老师呢，越教越无趣，越教越寡味，越教越

       没有把握。那我们不妨戴上“有色眼镜”去看待学生习作，给他们的作品打个高

       分又何妨！要知道，学生的作文，材料不新，但语言优美；立意不深，但感情真

       挚；

       语言没有文采，

       但结构新颖别致?学生把作文教给老师，

       希望得到老师的

       指导和赞赏，老师多几处肯定，多几处称赞，都会使学生得到心理上的满足，激

       起进取的力量。

       苏霍姆林斯基曾说过：

       “成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿

       童学习的愿望。

       ”学生的作文经常低分，会使学生情绪低落，产生焦虑感，对写

       作文失去信心，

       最终引起回避和退缩反映，

       失去作文的兴趣，

       形成畏难消极的心

       理。如果给学生作文打个高分，学生会重新估价自己的能力与信心，重新审视、

       注意自己所要完成的习作，

       他们体会到了成功的快乐，

       对写作的兴趣会逐步提高，

       从而不仅让学生树立“我能写”

       、

       “我能写好”的自信心，也会激发学生新的创新

       动机，养成写作的好习惯。那么作文水平会在自己获得快乐的同时提高了。

       前国家教委副主任柳斌指出：

       “一次成功可以激励学生千百倍的努力。

       ”作为

       语文教师用自己欣赏的眼光给学生的习作打一个漂亮的高分吧，

       满足每一个学生

       的渴望，

       让学生在老师的欣赏和鼓励中去完成习作，

       帮助学生让他们体验成功的

       欢乐，让每个学生都爱上作文吧！

在作文教学中充分发挥学生的主体作用教育论文

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       　素质教育的灵魂就是让学生主动学习，培养学生在德、智、体诸方面生动、活泼地得到发展。“生动、活泼地发展”强调了教育要充分发挥学生主体作用，只有把学生的主动性调动起来，才能激起学生的学习欲望，树立学生的学习信念，挖掘学生的学习潜力。

       　作文教学中，传统的教学模式是教师把教学过程看作学生被动接受作文训练的过程，以为只要学生按要求去做，便会达到目的，生成小学生怕写厌写，心理负担过重，学生完全处于被动、消极状态，如何在作文教学中发挥学生的主体作用呢？

        一、观察生活，激发兴趣

       　唤起学生的写作兴趣，是调动学生写作的积极性、主动性的重要前提，教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“兴趣是人们接触事物、认识事物、做好某项工程的先决条件，是学生的内驱力，是学生发展的生长点。学生只有有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动地写作，才能在写作中发挥他们的主体作用。

       　观察是认识客观世界的门窗，是获得感情表象的渠道，社会生活就如“万花筒”，五彩缤纷，斑斓绚丽，赞可夫说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情，激发学生的写欲望。观察生活是激发学生举的主要手段，例如：

       　春暖花开时，我带同学们到美丽的大自然去观察自己喜爱的动物、人物，观察植物、景物，让浓浓的春意拨动学生的心弦；秋天，我让学生观察皎洁的月夜；初冬，我让学生观察初冬薄雾、洁白的雾花；节假日，让学生随父母去商场，集贸市场观察人们是怎样购物的……为了增强学生写作欲望，我常常将有关写作的内容到网上下载来，如要求学生写一种小动物，作文课播放写作内容，并加以指导，要求有顺序的观察，学生被告神秘、奇妙而广阔的大自然中各种各样的动物深深吸引住了，个个兴致勃勃，热烈的情绪已成为推动表过和写作的动力，观察生活，激发了学生浓厚的写作兴趣。

        二、读写结合，教给方法

       　写作，单凭兴趣是不够的，还必须以正确的写作方法指导学生。叶圣陶说：“教是为了不教“，教师教给学生方法就如同教给学生一把解决问题的金钥匙，学生只有掌握了一定的写作方法，并能选择和应用恰当的方法进行有序地写作，才能保证作文课中充分发挥发挥学生的主体作用。

       　在作文教学中，我将读和写定有机地结合在一起，读中悟写。

       　如教学《荷花》一文中，在理解课文内容基础上，我设计这样的一个问题作者为什么把荷花写得如此美丽？引导学生总结描写景物的文章要做到“四抓”：（1）荷花—抓观察目的；（2）先荷叶后荷花——抓观察顺序；（3）荷花生机勃勃——抓事物的特点；（4）“我”变成了荷花——抓丰富想象。学习了记事的文章，教给学生作文“四要”：（1）写事文章要具体；（2）言情表情要写清；（3）心理活动要描述；（4）大胆想象要合理。 掌握了写作方法，应及时地让学运用知识的迁移规律，以写促读，使学生不仅愿写，而且会写。如学习了《再见吧，亲人》就写《再见了，母校》；学习了《我的伯父鲁迅先生》就写《我熟悉的一个人》；学习了《翠鸟》就写一种动物。学生将已有的知识进行分类化，举一反三，最大限度地发挥了学生主观能动性，调动了学生写作的积极性。

        三、鼓励质疑，发展思维

       　学生只在写作过程中不断发现问题，写作才有兴趣，才会主动，教师解答学生的疑难问题是激发学生的写作积极性，发挥学生主体作用的好方法。

       　教师要把学生的质疑问题当作重要的`教学内容，每次作文指导后要留有一定时间让学生质疑，例如：指导写作《我熟悉的一个人》这篇作文时，一学生提出了“为什么写这个人？”这一问题时，我及时表扬了这位同学，并让全班同学集体讨论“为什么写”，再加以概括，这样，学生的作文不只停留在事物的表面——写什么，怎样写，而且抓住事物的本质——为什么写（即文章的主要内容），同时，学生逻辑思维也得到了发展。

       　对待学生的质疑教师要多鼓励、引导，对问题提得好的学生及时表扬，问题提得质量低的学生要充分肯定他们的学习态度，千万不要训斥，否则挫伤了学生自尊心，打击了学生写作的积极性、主动性，学生的主体作用就成了一句空话。

        四、培养习惯，主动修改

       　俗话说：文章不压百回改，一篇好的作文，修改也是很关键，有的学生文不对题，错别字连篇，病句较多，词不达意，模糊平淡，关键是这些学生只管“写”，不管“改”，认为改是老师的事。教师要引导学生学会主动修改，要留有充足的时间给学生修改，要求标准不要限得太死，要适当放宽，让学生认真的读几遍，遇到不顺口的，不明确的，不准确的要停下来修改一下，反复推敲直至准确、鲜明、生动为止。学生每次作文，能自觉修改或互改，层次越来越高，最后才能达到“改”是为了“不改”。

       　综上所述，在作文教学中，教师要以素质教育为目标，充分发挥学生的主体作用，才能切实提高学生的写作能力。

       好了，今天关于“中学语文作文教学论文一等奖浅谈初一作文教学承启何腾云”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“中学语文作文教学论文一等奖浅谈初一作文教学承启何腾云”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。